Стр.93 Unit 10 ГДЗ Вербицкая Forward 9 класс

Mind the trap! We use the verb like in two different ways. We use like + -ing form for habitual personal preference.

Будьте внимательны!

Мы используем глагол like в двух разных случаях.

Мы используем форму like + -ing для обычных личных предпочтений.

Я люблю читать. Мне нравится выпивать чашечку кофе по утрам.

Мы используем would like/'d like + инфинитив для конкретных предложений и запросов.

Хотели бы вы прочитать эту книгу?

Я бы хотел выпить чашечку кофе.

Мы также используем used to в двух разных случаях.

Мы используем used to do sth, чтобы сказать о привычных действиях в прошлом, о том, как все было по-другому в прошлом.

Мой папа обычно вставал рано, чтобы успеть в школу в 8 часов. (Это было в прошлом, теперь ему не нужно этого делать.)

Мы используем to be used to doing sth в другом значении – «привыкать делать что-то».

Он привык рано вставать. (Он привык это делать.)

6 Завершите диалог, используя форму -ing c глаголами из рамки.

Даг: Эй, смотри! Есть кое-какая информация об этом новом клубе в нашем районе.

Джуди: Что там написано? Я не против попробовать что-нибудь интересное, если только это не за компьютером.

Даг: Послушай, здесь написано: ‘Для молодых людей, которые любят заниматься чем-то новым, которым нравится общаться и заниматься всеми видами спорта! Мы предлагаем множество развлечений, так что если вам нравится играть в командные игры или заниматься боевыми искусствами, этот клуб для вас. Мы также приглашаем энтузиастов, которые любят проводить время на свежем воздухе. Для тех, кто не может представить лето без кемпинга или гребли на каноэ, мы рассматриваем возможность организации поездок по особым интересам.’

Джуди: О, звучит круто! Я хотела бы присоединиться как можно скорее. А ты?

Даг: Я тоже. Знаешь, мне нравится знакомиться с новыми друзьями.

Джуди: Как насчет того, чтобы начать в эти выходные?

Решение #

1. trying (попробовать)

2. doing (заниматься)

3. socializing (общаться)

4. practicing (заниматься)

5. playing (играть)

6. spending (проводить)

7. camping (кемпинга)

8. canoeing (гребли на каноэ)

9. organising (организации)

10. meeting (знакомиться)

11. starting (начать)

7 Прочтите приведенные ниже предложения и определите разницу в употреблении глагольных форм с -ing или инфинитивом в каждом из них. Обсудите свои идеи с учителем.

“Быть или не быть”: герундий или инфинитив?

Глаголы симпатии: нравиться, любить, предпочитать, наслаждаться, ненавидеть.

1 Мне нравится быть подростком. Мне нравится заниматься активными видами спорта. Я бы хотел попрактиковаться в прыжках с тарзанкой этим летом. Мне нравится жить в большом городе, но следующие выходные я бы хотела провести за городом.

2 Я ненавижу опаздывать в школу. Сейчас почти 8.30. Я ненавижу, что опаздываю сегодня на свое первое занятие.

3 Я предпочитаю отправлять текстовые сообщения, а не электронные.

Глаголы действия: начинать, заканчивать, приступать, пробовать, продолжать, останавливаться.

1 Грузовик заглох, издав какой-то ужасный шум, и остановился. Водитель попытался снова завести двигатель, но безуспешно.

2 Когда мой дядя бросил курить, он начал соблюдать специальную диету и проводить больше времени на прогулках на свежем воздухе. Мы думали, что он никогда не бросит, так как раньше был заядлым курильщиком и бросал курить каждые 15 минут.

3 Перестаньте задавать так много вопросов сразу, пожалуйста! Старайтесь быть вежливыми и тактичными.

Глаголы памяти: помнить, забывать.

1 Я забываю повернуть на этой кольцевой развязке каждый раз, когда проезжаю в этом районе. Я постараюсь не забыть сделать это на этот раз.

2 Я пытался следовать вашим инструкциям, но забыл повернуть налево и пропустил книжный магазин. К тому времени, когда я пришел туда, он был закрыт!

3 Я помню, как звонил ему на Рождество. Жаль, что его не было дома. К счастью, я не забыл позвонить ему в день его рождения, и мы приятно поболтали.

Решение #

Verbs of liking (like, love, hate). Возможны два варианта, разницы в значении практически нет:

I like being (to be) a teenager. I love living (to live) in a big city.

prefer: I prefer texting (to text) messages than sending (to send) emails.

I hate being (to be) late for school.

Однако употребление инфинитива в предложении, когда указано точное время и день, вносит уточняющее значение: It’s nearly 8.30. I hate to be late for my first class today.

Verbs of liking. Возможен только один вариант: в конструкции I’d like + infinitive или при употреблении глагола enjoy + gerund:

I can enjoy doing active sports.

I’d like to practice bungee jumping this summer.

I’d like to spend next weekend in the country.

Verbs of action (start, begin, continue, finish). Возможны два варианта, изменения значения практически нет: The truck started making (to make) some awful noise...

Verbs of action (stop, try). Возможны два варианта, но при этом есть разница в значении:

I stopped speaking to her. — Я перестал разговаривать с ней;

I stopped to speak to her. — Я остановился, чтобы поговорить с ней.

Verbs of memory (remember, forget). Возможны два варианта, но при этом есть разница в значении:

I forget turning at this round about. — Я забываю, что мне нужно повернуть... (совершить возможное действие).

I’ll try not to forget to do it this time. — Я постараюсь не забыть свернуть (совершить конкретное действие).

I remember calling him at Christmas. — I did it, I did phone him (помню факт совершения действия).

I remembered to call him... — didn’t forget to do it (не забыл совершить конкретное действие).

(Глаголы симпатии (нравиться, любить, ненавидеть). Возможны два варианта, разницы в значении практически нет:

Мне нравится быть (быть) подростком. Мне нравится жить (жить) в большом городе.

предпочитаю: Я предпочитаю отправлять текстовые сообщения, чем отправлять электронные письма.

Я ненавижу опаздывать в школу.

Одно из самых важных событий в жизни, когда указано точное время и день, обратите внимание: сейчас почти 8.30. Я ненавижу опаздывать сегодня на свое первое занятие.

Глаголы симпатии. Возможно, только один вариантт: в предложении я бы хотел + инфинитив или при употреблении глагола наслаждаться + герундий:

Мне нравится заниматься активными видами спорта.

Я бы хотел попрактиковаться в прыжках с тарзанкой этим летом.

Я бы хотел провести следующие выходные за городом.

Глаголы действия (start, начинать, продолжать, заканчивать). Возможные два варианта, изменения значения нет: Грузовик начал издавать (издавать) какой-то ужасный шум...

Глаголы действия (остановиться, попробовать). Возможны два варианта, но при этом есть разница в значении:

Я перестал с ней разговаривать. — Я перестал разговаривать с ней;

Я остановился, чтобы поговорить с ней. — Я остановился, чтобы поговорить с ней.

Глаголы памяти (помнить, забывать). Возможны два варианта, но при этом есть разница в значении:

Я забываю поворачивать на этом повороте. — Я забываю, что мне нужно повернуть... (совершить возможное действие).

Я постараюсь не забыть сделать это на этот раз. — Я постараюсь не забыть свернуть (совершить конкретное действие).

Я помню, как звонила ему на Рождество. — Я сделал это, я действительно позвонил ему (помним подтверждение факта).

Я не забыл позвонить ему... — не забыл это сделать (не забыл подтвердить конкретное действие).

УСТНАЯ РЕЧЬ И ПИСЬМО

1 Файл с фотографией. Поработайте с одноклассником. Задайте друг другу вопросы о людях на фотографиях.

Выясните:

• все ли люди на фотографиях вам известны;

• как вы впервые узнали об этих людях;

• каким образом эти люди проявили себя как лидеры;

• есть ли у этих людей какие-либо последователи;

• какие факты из их биографий или какие из их личных качеств произвели на вас впечатление;

• повлиял ли кто-либо из них каким-либо образом на ваш характер.

Решение #1

Georgy Zhukov and Mikhail Lomonosov are iconic figures whose names resonate with historical and educational contexts.

My introduction to Georgy Zhukov and Mikhail Lomonosov occurred through history classes and readings on influential figures. Zhukov's military prowess and Lomonosov's multifaceted contributions to science and literature left a lasting impression.

Georgy Zhukov's leadership unfolded on the battlefield during critical moments of World War II, displaying strategic brilliance and decisive actions. Mikhail Lomonosov, a polymath of the 18th century, showcased leadership through groundbreaking advancements in science, literature, and education.

Both Zhukov and Lomonosov have left legacies that attract followers. Zhukov's military strategies continue to be studied, and Lomonosov's intellectual contributions inspire scholars and enthusiasts.

The resilience and strategic acumen exhibited by Zhukov, especially during the Battle of Stalingrad, left a profound impression. Lomonosov's insatiable curiosity, spanning physics, chemistry, and the humanities, showcased the power of interdisciplinary pursuits, influencing my perspective on learning.

While not direct influencers, the dedication to duty exemplified by Zhukov and the intellectual curiosity embodied by Lomonosov have subtly shaped my values and approach to challenges.

Георгий Жуков и Михаил Ломоносов - знаковые фигуры, чьи имена находят отклик в историческом и образовательном контекстах.

Мое знакомство с Георгием Жуковым и Михаилом Ломоносовым произошло на уроках истории и чтениях о влиятельных фигурах. Военная доблесть Жукова и многогранный вклад Ломоносова в науку и литературу произвели неизгладимое впечатление.

Лидерство Георгия Жукова проявилось на поле боя в критические моменты Второй мировой войны, продемонстрировав стратегический талант и решительные действия. Михаил Ломоносов, эрудит 18 века, продемонстрировал лидерство благодаря новаторским достижениям в науке, литературе и образовании.

И Жуков, и Ломоносов оставили наследие, привлекающее последователей. Военные стратегии Жукова продолжают изучаться, а интеллектуальный вклад Ломоносова вдохновляет ученых и энтузиастов.

Стойкость и стратегическая проницательность, проявленные Жуковым, особенно во время Сталинградской битвы, произвели глубокое впечатление. Ненасытная любознательность Ломоносова, охватывающая физику, химию и гуманитарные науки, продемонстрировала силу междисциплинарных исследований, повлияв на мой взгляд на обучение.

Хотя они и не оказали прямого влияния, преданность долгу, примером которой является Жуков, и интеллектуальная любознательность, воплощенная Ломоносовым, незаметно сформировали мои ценности и подход к решению сложных задач.

Решение #2

Georgy Zhukov and Mikhail Lomonosov are prominent figures whose names are familiar, encountered through historical studies and educational exploration.

My initial encounters with Georgy Zhukov and Mikhail Lomonosov occurred through academic pursuits, particularly in history classes and readings on influential personalities. Zhukov's military leadership and Lomonosov's intellectual contributions stood out.

Georgy Zhukov showcased leadership on the battlefield, contributing significantly to Soviet victories in World War II. Mikhail Lomonosov's leadership unfolded through pioneering work in various scientific fields, literature, and education.

The legacies of Zhukov and Lomonosov continue to attract followers. Zhukov's military strategies remain studied, and Lomonosov's intellectual contributions inspire scholars and those passionate about the sciences.

Zhukov's unwavering determination and strategic brilliance, particularly during pivotal moments in history, left a lasting impression. Lomonosov's interdisciplinary approach and profound curiosity across diverse fields showcased the transformative power of knowledge.

While not direct influencers, the commitment to excellence demonstrated by Zhukov and the interdisciplinary curiosity embodied by Lomonosov have subtly influenced my values and perspective on continuous learning.

In summary, Georgy Zykov and Michail Lomonosov emerge as influential leaders, each contributing uniquely to their respective fields and leaving a lasting legacy.

Георгий Жуков и Михаил Ломоносов - выдающиеся личности, чьи имена знакомы, с которыми я познакомился благодаря историческим исследованиям и образовательным исследованиям.

Мои первые встречи с Георгием Жуковым и Михаилом Ломоносовым произошли в ходе академических занятий, особенно на уроках истории и чтениях о влиятельных личностях. Военное руководство Жукова и интеллектуальный вклад Ломоносова выделялись.

Георгий Жуков продемонстрировал лидерство на поле боя, внеся значительный вклад в победы Советского Союза во Второй мировой войне. Лидерство Михаила Ломоносова проявилось в новаторской работе в различных областях науки, литературы и образования.

Наследие Жукова и Ломоносова продолжает привлекать последователей. Военные стратегии Жукова остаются изученными, а интеллектуальный вклад Ломоносова вдохновляет ученых и тех, кто увлечен наукой.

Непоколебимая решимость Жукова и его стратегический талант, особенно в поворотные моменты истории, произвели неизгладимое впечатление. Междисциплинарный подход Ломоносова и глубокая любознательность в различных областях продемонстрировали преобразующую силу знаний.

Хотя они и не оказали прямого влияния, стремление к совершенству, продемонстрированное Жуковым, и междисциплинарный интерес, воплощенный Ломоносовым, незаметно повлияли на мои ценности и взгляд на непрерывное обучение.

Таким образом, Георгий Зыков и Михаил Ломоносов становятся влиятельными лидерами, каждый из которых вносит уникальный вклад в свои области и оставляет неизгладимое наследие.

Решение #3

• I know people numbered 2 and 5. The second photo shows Mikhail Vasilyevich Lomonosov. The fifth photo shows Sofia Vasilyevna Kovalevskaya.

(Я знаю людей под номерами 2 и 5. На второй фотографии изображен Михаил Васильевич Ломоносов. На пятой фотографии изображена Софья Васильевна Ковалевская.)

• I learned about Lomonosov from school history textbooks, and about Kovalevskaya – in math lessons.

(Я узнал про Ломоносова из школьных учебников по истории, а про Ковалевскую – на уроках математики.)

• Mikhail Lomonosov has proved himself as a leader, having had a significant impact on various aspects of Russian science, education, literature and culture. Sofia Kovalevskaya proved herself as a leader in scientific achievements in the field of mathematics, the struggle for equal rights of men and women in education.

(Михаил Ломоносов проявил себя как лидер, оказав значительное влияние на различные аспекты российской науки, образования, литературы и культуры. Софья Ковалевская проявила себя как лидер в научных достижениях в области математики, борьбе за равные права мужчин и женщин в сфере образования.)

• Mikhail Lomonosov's co-founders were his son, grandson, as well as many students whom he taught at Moscow University. Sofia Kovalevskaya's co-founders were her daughter, as well as many women mathematicians.

(Поседователями Михаила Ломоносова были его сын, внук, а также многие ученики, которым он преподавал в Московском университете. Поседователями Софьи Ковалевской стали ее дочь, а также многие женщины-математики.)

• I was surprised that Mikhail Lomonosov was born into a poor family and lived in poverty, but this did not prevent his desire to study and become a scientist in many fields of science. I was surprised that Sofya Kovalevskaya started her scientific activity when women were forbidden to study at the university. She came to lectures at Moscow University under the name of her brother.

(Я был удивлен, что Михаил Ломоносов родился в бедной семье и жил в нищете, однако это не помешало его стремлению учиться и стать ученым во многих областях науки. Я удивился, что Софья Ковалевская начала своб научную деятельность, когда женщинам было запрещено учиться в университете. Она приходила на лекции в Московский университет под именем своего брата.)

• These personalities are a great example of perseverance and purposefulness for me. Lomonosov and Kovalevskaya did not stop before difficulties. They not only received an education, but also made a great contribution to science. Many people know their names and biographies to this day.

(Данные личности являются для меня большим примером упорства и целеустремленности. Ломоносов и Ковалевская не остановились перед трудностями. Они не только получили образование, но и внесли большой вклад в науку. Многие знают их имена и биографии по сей день.)

2 Найдите дополнительную информацию о людях в фотофайле и напишите краткую биографию одного из них для ‘Фотоэнциклопедии известных людей России’. Используйте описание, приведенное в файле фактов в Задании 7 на стр. 87, в качестве примера.

Решение #1

Georgy Zhukov, born on December 1, 1896, in Strelkovka, Russia, emerged as one of the most brilliant military commanders of the 20th century. His early military career began during World War I, and his strategic acumen quickly propelled him through the ranks. However, it was during World War II that Zhukov etched his name in history.

Zhukov played a pivotal role in major battles, including the Battle of Stalingrad and the Battle of Kursk. His leadership during the defense of Moscow and the subsequent counteroffensive showcased his ability to turn the tide against the German forces. Notably, Zhukov commanded Soviet forces during the historic Battle of Berlin, leading to the capture of the German capital.

Post-war, Zhukov continued his service, playing a crucial role in the Allied victory. However, his relationship with Stalin soured, leading to his dismissal in 1946. Despite political challenges, Zhukov's contributions to military strategy and victory earned him widespread recognition. He passed away on June 18, 1974, leaving a legacy as a military genius and a key figure in shaping the outcome of World War II.

Георгий Жуков, родившийся 1 декабря 1896 года в Стрелковке, Россия, стал одним из самых блестящих военачальников 20-го века. Его ранняя военная карьера началась во время Первой мировой войны, и его стратегическая проницательность быстро продвинула его по служебной лестнице. Однако именно во время Второй мировой войны Жуков вписал свое имя в историю.

Жуков сыграл ключевую роль в крупных сражениях, включая Сталинградскую битву и Курскую битву. Его руководство во время обороны Москвы и последующего контрнаступления продемонстрировало его способность переломить ситуацию против немецких войск. Примечательно, что Жуков командовал советскими войсками во время исторической битвы за Берлин, приведшей к взятию столицы Германии.

После войны Жуков продолжил свою службу, сыграв решающую роль в победе союзников. Однако его отношения со Сталиным испортились, что привело к его отставке в 1946 году. Несмотря на политические трудности, вклад Жукова в военную стратегию и победу принес ему широкое признание. Он скончался 18 июня 1974 года, оставив после себя наследие военного гения и ключевой фигуры, повлиявшей на исход Второй мировой войны.

Решение #2

Mikhail Lomonosov, born on November 19, 1711, in the village of Denisovka, Russia, stands as one of the foremost figures of the Russian Enlightenment. A polymath with diverse talents, Lomonosov made significant contributions to various fields, including science, literature, and education.

Lomonosov's early life was marked by financial struggles, yet his thirst for knowledge led him to Moscow, where he pursued studies in the Slavic Greek Latin Academy. His groundbreaking work in chemistry, physics, and astronomy laid the foundation for future scientific advancements. Lomonosov's discovery of the atmosphere of Venus and his experiments in physics earned him recognition in the scientific community.

Beyond science, Lomonosov excelled in literature, contributing to Russian poetry and drama. He advocated for the importance of education and founded the Moscow State University in 1755, leaving an enduring impact on Russian academia.

Mikhail Lomonosov passed away on April 15, 1765, leaving behind a legacy as a Renaissance figure whose intellectual pursuits spanned the realms of science, literature, and education.

Михаил Ломоносов, родившийся 19 ноября 1711 года в деревне Денисовка, Россия, является одной из выдающихся фигур русского просвещения. Эрудит с разнообразными талантами, Ломоносов внес значительный вклад в различные области, включая науку, литературу и образование.

Ранняя жизнь Ломоносова была отмечена финансовыми трудностями, однако жажда знаний привела его в Москву, где он продолжил обучение в Славяно-греко-латинской академии. Его новаторские работы в области химии, физики и астрономии заложили основу для будущих научных достижений. Открытие Ломоносовым атмосферы Венеры и его эксперименты в области физики принесли ему признание в научном сообществе.

Помимо науки, Ломоносов преуспел в литературе, внеся свой вклад в русскую поэзию и драматургию. Он выступал за важность образования и основал Московский государственный университет в 1755 году, оказав неизгладимое влияние на российскую академическую среду.

Михаил Ломоносов скончался 15 апреля 1765 года, оставив после себя наследие деятеля эпохи Возрождения, чьи интеллектуальные искания охватывали сферы науки, литературы и образования.

Решение #3

1 Mikhail Vasilyevich Lomonosov (1711-1765) was a Russian scientist and poet of the XVIII century. Russian Russian chemistry was founded by him, he was the author of the first Russian textbook on chemistry, and made an important contribution to the development of astronomy and geology. Lomonosov also played a key role in the creation of Moscow University, the first university in Russia.

(Михаил Васильевич Ломоносов (1711-1765) – российский ученый и поэт XVIII века. Он стал основателем русской химии, автором первой русской учебной книги по химии, и внес важный вклад в развитие астрономии и геологии. Ломоносов также сыграл ключевую роль в создании Московского университета, первого университета в России.)

2 Sofya Vasilyevna Kovalevskaya (1850-1891) was a Russian mathematician and physicist. She fought for women's right to education, received her doctorate in Germany, and formulated an important theorem about compressed maps in mathematics. Kovalevskaya became the first female professor of mathematics in Sweden and had a significant impact on the development of science and the struggle for women's equality in the academic world.

(Софья Васильевна Ковалевская (1850-1891) – русская математик и физик. Она боролась за право женщин на образование, получила докторскую степень в Германии, и сформулировала важную теорему о сжатых отображениях в математике. Ковалевская стала первой женщиной-профессором математики в Швеции и оказала значительное влияние на развитие науки и борьбу за равноправие женщин в академическом мире.)

Приведем выдержку из задания из учебника Вербицкая, Маккинли, Хастингс 9 класс, Вентана-Граф:

Mind the trap!

We use the verb like in two different ways.

We use like + -ing form for habitual personal preference.

I like reading. I like having a cup of coffee in the morning.

We use would like/’d like + infinitive for specific offers and requests.

Would you like to read this book?

I’d like to have a cup of coffee.

We also use used to in two different ways.

We use used to do sth to talk about habitual actions in the past, about how things were different in the past.

My dad used to get up early to get to school at 8 o’clock. (This was in the past, now he doesn’t have to do it.)

We use to be used to doing sth in a different meaning - ‘to be accustomed to doing sth’. He’s used to getting up early. (He is accustomed to doing

6 Complete the conversation using the -ing form of the verbs in the box.

7 Read the sentences given below and work out the difference in the use of verb patterns with -ing form or infinitive in each of them. Check your ideas with the teacher.

“To be or not to be”: gerund or infinitive?

like, love, prefer, enjoy, hate.

1 I like being a teenager. I can enjoy doing active sports. I’d like to practice bungee jumping this summer. I love living in a big city, but I’d like to spend next weekend in the country.

2 I hate being late for school. It’s nearly 8.30. I hate to be late for my first class today.

3 I prefer texting messages than sending e-mails.

Verbs of action: start, finish, begin, try, continue, stop.

1 The truck stalled making some awful noise and came to a standstill. The driver tried to turn the engine on again but had no luck.

2 As my uncle stopped smoking, he began to follow a special diet and spend more time walking in the fresh air. We thought he would never give up as he used to be a chain smoker and would stop to smoke every 15 minutes.

3 Stop asking so many questions at once, please! Try to be polite and considerate.

Verbs of memory: remember, forget.

1 I forget turning at this roundabout every time I drive in this area. I’ll try not to forget to do it this time.

2 I tried to follow your instructions, but I forgot to turn left and missed the bookstore. By the time I came there it was closed!

3 I remember calling him at Christmas. It was a pity he was away. Luckily, I remembered to call him on his birthday and we had a pleasant chat.

SPEAKING AND WRITING

1 Photo File. Work with a partner. And ask each other questions about the people in the photos.

Find out:

• whether all the people in the photos are known to you;

• how you came to know about these people first;

• in what way these people proved themselves as leaders;

• if these people have any followers;

• what facts from their biographies or which of their personal qualities produced an impression on you;

• if any of them have influenced your character in some way.

2 Find some additional information about the people in the Photo File and write a brief biography of one of them for the ‘Photo encyclopedia of Famous People in Russia’. Use the description given in Fact File in Exercise 7 on page 87 as a model.