Упражнение 536 ГДЗ Бабайцева 10-11 класс (Русский язык)

Ниже вариант решения задания из учебника Бабайцева 10-11 класс, Просвещение:

536. Прочитайте отрывок из романа Л. Н. Толстого «Анна Каренина».

Она [Анна Каренина] вспомнила ту, отчасти искреннюю, хотя и много преувеличенную роль матери, живущей для сына, которую она взяла на себя в последние годы, и с радостью почувствовала, что в том состоянии, в котором она находилась, у ней есть держава, независимая от положения, в которое она станет к мужу и к Вронскому. Эта держава — был сын. В какое бы положение она ни стала, она не может покинуть сына. Пускай муж опозорит и выгонит её, пускай Вронский охладеет к ней и продолжает вести свою независимую жизнь (она опять с желчью и упрёком подумала о нём), она не может оставить сына. У ней есть цель жизни. И ей надо действовать, действовать, чтоб обеспечить это положение с сыном, чтобы его не отняли у ней. Даже скорее, как можно скорее надо действовать, пока его не отняли у ней. Надо взять сына и уехать. Вот одно, что ей надо теперь делать. Ей нужно было успокоиться и выйти из этого мучительного положения. Мысль о прямом деле, связывавшемся с сыном, о том, чтобы сейчас же уехать с ним куда-нибудь, дала ей это успокоение.

Найдите авторский текст и место, где начинается переход авторского текста во внутреннюю речь Анны. Какие предложения в конце отрывка представляют собой авторский текст? Почему вы так думаете?

В данном отрывке можно выделить авторский текст в начале, где повествование ведётся от третьего лица:

"Она [Анна Каренина] вспомнила ту, отчасти искреннюю, хотя и много преувеличенную роль матери, живущей для сына, которую она взяла на себя в последние годы, и с радостью почувствовала, что в том состоянии, в котором она находилась, у ней есть держава, независимая от положения, в которое она станет к мужу и к Вронскому."

Здесь рассказчик передаёт мысли и переживания Анны со стороны, без прямого погружения в её сознание.

Переход к внутренней речи Анны начинается с момента, когда повествование приобретает эмоционально насыщенный, прерывистый и экспрессивный характер:

"Эта держава — был сын. В какое бы положение она ни стала, она не может покинуть сына. Пускай муж опозорит и выгонит её, пускай Вронский охладеет к ней и продолжает вести свою независимую жизнь (она опять с желчью и упрёком подумала о нём), она не может оставить сына. У ней есть цель жизни."

Здесь уже прослеживаются черты несобственно-прямой речи: повествование остаётся в третьем лице, но читатель фактически слышит мысли героини. В особенности это заметно в повторах, эмоциональных восклицаниях и фразах, передающих её отчаяние и тревогу.

Предложения в конце отрывка, представляющие собой авторский текст:

"Ей нужно было успокоиться и выйти из этого мучительного положения. Мысль о прямом деле, связывавшемся с сыном, о том, чтобы сейчас же уехать с ним куда-нибудь, дала ей это успокоение."

Эти предложения возвращают нас к авторскому повествованию. Здесь отсутствуют характерные для внутренней речи эмоции, повторы, восклицания. Автор констатирует состояние героини, показывая, что мысли о конкретном действии (побеге с сыном) принесли ей временное успокоение.

Таким образом, в тексте наблюдается чёткий переход от авторской речи к внутреннему монологу Анны, а затем снова к авторскому повествованию.

Какие виды предложений характерны для речи Анны? Объясните, почему оказалось необходимо вставное предложение.

Речь Анны Карениной в данном отрывке отличается эмоциональностью, напряжённостью и динамичностью, что проявляется в следующих видах предложений:

1. Восклицательные предложения

• «У ней есть цель жизни!»

• «Надо взять сына и уехать!»

Эти предложения отражают её внутренний накал, настойчивость, решимость действовать, но одновременно и страх потерять сына.

2. Повторяющиеся конструкции и параллелизм

• «Она не может покинуть сына… она не может оставить сына.»

• «Надо действовать, действовать…»

• «Даже скорее, как можно скорее надо действовать…»

Повтор подчёркивает зацикленность мыслей Анны, её одержимость одной идеей – сохранить сына.

3. Краткие, рубленые предложения

• «Вот одно, что ей надо теперь делать.»

• «Ей нужно было успокоиться и выйти из этого мучительного положения.»

Такие предложения передают нервозность и беспокойство героини, её внутреннюю борьбу.

4. Повелительные конструкции

• «Надо взять сына и уехать.»

• «Надо действовать, пока его не отняли у ней.»

Они показывают решимость Анны предпринять конкретные действия, её стремление к немедленным решениям.

В отрывке есть вставное предложение, которое передаёт дополнительную информацию, связанную с мыслями Анны:

«она опять с желчью и упрёком подумала о нём».

Функции вставного предложения:

1. Передача субъективного отношения героини

Анна не просто рассуждает о своём положении, но делает это с горечью и укором по отношению к Вронскому.

2. Имитация естественного течения мыслей

Вставное предложение передаёт поток сознания Анны: её мысли скачут от сына к Вронскому, затем снова возвращаются к сыну.

3. Дополнительная эмоциональная характеристика

Показывает её внутреннюю боль, обиду, разочарование.

Таким образом, вставное предложение помогает глубже раскрыть чувства Анны, передавая её внутренний диалог с самой собой, полный горечи и страха.

Найдите несобственно-прямую речь.

Какие признаки несобственно-прямой речи ярко проявляются во внутреннем монологе Анны?

Несобственно-прямая речь представляет собой особый способ передачи мыслей героя, который сохраняет синтаксические особенности прямой речи, но передаётся от третьего лица через автора. В данном отрывке она начинается со слов:

«Эта держава — был сын. В какое бы положение она ни стала, она не может покинуть сына. Пускай муж опозорит и выгонит её, пускай Вронский охладеет к ней и продолжает вести свою независимую жизнь (она опять с желчью и упрёком подумала о нём), она не может оставить сына. У ней есть цель жизни.»

Здесь мыслительный поток Анны передаётся через авторский текст, но с сохранением её лексики, эмоциональности и логики размышлений.

Признаки несобственно-прямой речи в монологе Анны:

1. Использование третьего лица

• «Она не может оставить сына.»

• «У ней есть цель жизни.»

Хотя это мысли Анны, они подаются не в форме прямой речи («Я не могу оставить сына»), а через авторское повествование.

2. Сохранение интонации и логики внутреннего монолога

• «Даже скорее, как можно скорее надо действовать, пока его не отняли у ней.»

Мы видим тревожное состояние героини, переданное через спешку, усиление смысла (лексическое повторение), но оформленное как часть авторской речи.

3. Эмоциональная насыщенность и экспрессивные конструкции

• «Надо взять сына и уехать. Вот одно, что ей надо теперь делать.»

Глаголы в повелительном наклонении («надо взять») и краткие, резкие фразы передают нервозность и решимость героини.

Обратите внимание на функции и характер местоимений. Какие слова повторяются? Какое значение имеет лексический повтор?

Функции и характер местоимений

В отрывке активно используются местоимения «она», «у ней», «её», что подчёркивает переход от авторского повествования к мыслям Анны. Вместо «я» (если бы это была прямая речь) используются формы третьего лица, но они выражают именно её внутренний монолог.

Примеры:

• «У ней есть цель жизни.» (а не «У меня есть цель жизни.»)

• «Пока его не отняли у ней.» (а не «Пока у меня его не отняли.»)

Это создаёт эффект приближенности к сознанию героини, но при этом сохраняет авторскую перспективу.

Лексический повтор и его значение

В тексте постоянно повторяются одни и те же ключевые слова и выражения:

• «сын» (ключевая ценность для Анны, её «держава»)

• «она не может оставить» (подчёркивает невозможность разлуки)

• «надо действовать» (нарастающее беспокойство, стремление что-то предпринять)

• «у ней» (обостряет её внутреннее переживание)

Этот повтор отражает зацикленность её мыслей, её отчаяние, невозможность думать о чём-то другом, кроме сына и спасения их связи.

В чём проявляется эмоциональное состояние Анны?

Эмоциональное состояние Анны

• Тревожность и страх («Даже скорее, как можно скорее надо действовать, пока его не отняли у ней.»)

• Паника и внутреннее волнение («Вот одно, что ей надо теперь делать.»)

• Одержимость одной идеей (сохранение сына рядом) («Она не может оставить сына.»)

• Нерешительность, но в то же время решимость действовать («Мысль о прямом деле, связывавшемся с сыном, дала ей это успокоение.»)

В целом несобственно-прямая речь позволяет глубже передать внутренний конфликт и отчаяние героини, показывая её мысли через авторскую перспективу, но сохраняя их непосредственность и эмоциональную насыщенность.